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参加省级骨干教师培训心得
---屯溪一中实训感悟
作者:郭秀锦    文章来源:本站原创    点击数:5429    更新时间:2014-9-24         ★★★

作为一名年轻的历史老师,今年能参加安徽省普通高中骨干教师专业能力提升高端培训,我感到非常高兴。聆听讲座,讨论交流,课堂观摩,获益颇丰。2014年9月15——19号,我有幸到安徽省屯溪一中进行实地培训学习,连续一个星期的听课,评课,讨论交流,更是让我感悟颇多。在学习交流中我们有如下几个问题的思考:
    首先,历史教育的起点是什么?赵亚夫先生认为历史的起点是回归历史的本真,告诉学生真实的历史;历史教育的原动力在于历史学。但是反观我们的历史课堂,我们告诉学生的是真实的历史吗?我们的历史课堂,内容单一、材料雷同、观点陈旧甚至是错误观点,原因“都是因为学科功底不好的缘故。”因此,我们教师应该多读书,打开自己的视野,走进历史的本真。在学习交流中我们感觉很困惑:历史教育的终极目标应该是关注“人”,关注“人”的发展,“人”的健全成长才是教育的目的,其他一切都只是手段。但是我们太急功近利,在围着高考“指挥棒”团团转,历史教学只停留在知识“教学”的低层次。我想到了在合肥培训时安庆一中徐晓春校长讲的一句话:教育是一门慢的艺术,强调润物细无声,我们急不得!
    其次,一堂好历史课的标准是什么?是否符合课程标准的要求,是否对教材进行了恰当准确的开发,教学策略是否合理有效,学生是否主动参与,这些都是评价标准。在这些标准中,我觉得教学中学生是否主动参与是最难做到的。这要求我们所有的教学设计都以学生的发展为本。要求老师对自己角色有清醒的认识,我们是帮助学生发现问题而不是拿出真理的人,我们是传授者、监督者、指令者还是组织者、引导者、合作者,为学生营造民主的学习氛围。9月18号听了屯溪一中张学进老师的《随名家评史,品儒家经典》,这是一节活动探究课,这节课受到了听课老师的好评,学生的活动探究是很成功的,他们确立主题,搜集材料,并且发现了与教材阐述冲突的问题,而且找到充足的资料加以论证,而张老师在课堂上扮演就是课堂的组织者、引导者,及时对学生的探究给以总结和升华。这节课让我们反思很多:要相信学生的能力,把课堂还给学生!做为年轻的一线教师,我觉得自己离这样的标准还有距离。反思自己的教学行为,有很多地方都是以我为主导,在某种程度上展示的是自己多能讲,自己的知识储备有多少,有点在学生面前炫耀的意思。在以后的教学实践中要转变教学观念,把课堂还给学生。即便达不到这样的高标准,每节课也要做到在合肥培训中刘宏法老师所说“有意义的接受而不是机械接受”。
    最后,在新课改下,老师应该具备历史课程意识:一是历史教师的主体意识,二是历史课程的生成意识,三是历史课程资源意识。而历史课程资源不仅仅包括教材,所以现在是“用教材教”而不是“教教材”。在日常教学中我们很多时候还是被教材所束缚,不敢取舍整合。9月15号听了付娟老师的《宋明理学》一课,感觉以课程标准为指导、以学生为中心的教材整合处理,会带来很好的教学效果。高中必修三第一单元《宋明理学》一课难度很大。原因有两点:一是这一部分涉及中国古代哲学若干艰深概念,我们缺乏相应的知识积累;二是教材叙述宋明理学面貌只是极度凝练的概括,来龙去脉我们难以捕捉。付娟老师大胆整合了教材,在讲述背景的时候用了这样几个词构成了清晰的线索:危机——契机——时机。另外宋明理学的代表人物朱熹等人跟徽州关系密切,付老师在讲课过程中密切结合乡土历史资源,激发学生学习兴趣。总之,这节课的设计体现了执教者的史学素养和以学生为中心的教学理念,受益匪浅。
    听了众多老师的讲座和授课,我深刻认识到,很多老师在课程中取得的成就离不开观念的转变,离不开高水平的专业素质,而且要善于思考发现问题、解决问题。前行就是新的天地,希望自己能够做个更好的高中历史老师!

 

                                                                                                             历史组 郭秀锦
                                                                                                           2014.9.23

 

 

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